[李東昇的意見]什麼叫做 全球中文熱 台灣爭一席之地!
台灣自有台灣的出路,不需要跟大陸爭什麼[一席之地!]
給一些對[傳統漢字(繁體字)]沒信心,表面高聲跟中國嗆聲,背地卻向中國搖尾乞憐的守舊學者制定出來的顢頇策略,如何能贏!!!
請馬英九主席,僑委會,部分教育部的官員,別再被誤導了!
就是應該多讓 信世昌,張良民,蔡美智等年輕一輩主導!!!
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[李東昇的策略]
1.推廣[傳統漢字(繁體字)]必須確定[藍海策略]
不爭[正統],不排斥[簡體字(簡化字)],不排斥[漢語拼音]
我們都教!(簡繁都教,注音符號跟漢語拼音都教)有什麼關係
傳統漢字(包容 繁體字 跟 簡體字 ),
UPA通行拼音(包容 注音符號 跟 漢語拼音)
2.運用網際網路與數位學習(這是台灣的優勢,台灣向國際發聲的最佳媒體)
全力整合資源(運用SCROM 2.0 / Metadata / 華語認證標準)
3.別再攻擊台灣孩子的中文程度,也不要在過度強調[文言文]/[正統發音]等!
不必被傳統所束縛,輕鬆幽默活潑開放的課程,才是正確的
4.日本,東南亞,大洋洲 是新開發市場, 美國,歐洲是主要市場
全力開拓 中國難以進入的市場,例如日本,充分運用僑界(僑委會)力量
5. 停止亂用[正體字]之名稱,也停止向國際倡導「學繁用簡」
因為這是很荒繆的! 承認簡體字的正統地位,不會怎樣!
搞「學繁用簡」或「視繁寫簡」更是胡說八道,莫名奇妙的策略!
我們同時教授[簡繁兩體]會怎樣?!
同時學會[UPA,注音符號,漢語拼音]會怎樣!
別再搞[漢賊不兩立]的老把戲了!!! 更不要[掩耳盜鈴式]的自稱[正體字]了!
請參閱:
請用『傳統漢字』(繁體字)好嗎?
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新聞內容(引用來源: http://news.chinatimes.com/Chinatimes/Moment/newfocus-index/0,3687,9507290231+0+0+171445+0,00.html ) 全球中文熱 台灣爭一席之地 據統計，全球華語人口超過十三億，學習華語人數超過三千萬人，約有一百個國家、超過兩千五百所大學教授華語課程。估計華語文全球市場在未來五年內有六百億美元、約新台幣二兆元的商機，即使是未來三十年，市場也還不會飽和。 提起華語教學，台灣傳統上可說是世界華語文教學的基地，歷史最悠久的華語文教學機構──國立台灣師範大學國語教學中心，成立於一九五六年，至今已經度過半個世紀。 但中國大陸不僅後來居上，更來勢洶洶，一九八七年設立「國家漢語國際推廣領導小組辦公室」(簡稱漢辦)，近年來更積極和各國大學及文教機構合作，廣設「孔子學院」課程，做為漢語教學據點，預定在全球開辦一百所，企圖主導全球華文教育的發展。 僑委會委員長張富美今年在施政報告即指出，中國大力推動「全球漢語戰略」，透過全方位策略規畫，強力推銷簡化字與漢語拼音，除對台灣正體字傳承形成重大威脅，也衝擊海外僑教發展。 台灣拓展世界華語教學市場，還面臨中國利用外交優勢的夾殺；台師大和泰國師範大學談妥華語文教師輸出計畫，去年精挑細選出二十多名具有合格教師證書的第一批教師前往泰國任教，不料，中國大陸卻一口氣輸出了五百名華語教師，搶攻泰國市場。 根據估計，最近幾年來每年約有一萬名外籍學生在台灣學習華語，但每年在中國大陸學習華語的外籍學生，約有十萬人左右，是台灣的十倍之多，且仍持續增長中。 不同於對岸，台灣的華語文教學雖起步較早，但一直都是由台師大等學校以及國語日報語文中心等民間機構自行辦理，缺乏一個通盤性統籌的機關，直到兩年多前，才由教育部協調行政院各部會，成立一個「對外華語教學小組」。喊了許久的「中文托福」─華語文能力測驗已展開試測，華語文師資認證則預定在今年十一月首度登場。 過去，台師大國語中心的學生大多是僑民，而隨著全球化的腳步加快，台師大國語中心的學生結構也愈來愈全球化，除了台師大之外，全台還有二十二個大學附設華語文（國語文）教學中心。 根據教育部統計，二零零五年在台灣各大學附屬語文中心（不含民間華語教學機構）學習華語的學生，共有八千一百八十二人，較二零零四年增加了五百人左右，而全台各大學語言中心的容量，將可同時容納一萬五千名學生。 教育部政務次長呂木琳樂觀地表示，近年來，到台灣學習華語的人數持續成長，而來台灣學習華語文的外籍生人數，還有至少一倍的成長空間，除了現有的二十二個大學附設語文中心之外，教育部也鼓勵學校招收外籍學生來台學習。 面對中國大陸的來勢洶洶，許多人憂心台灣將失去原本在世界華語文教學上執牛耳的地位，甚至被邊緣化。不過，許多華語文學者卻不對這個現象感到悲觀。 他說，一九八七年以前，每年來台灣學習華語的人數不到四千人，且大多為僑胞；二十年以來，到台灣學習華語的學生人數一直成長，去年在台灣學習華語的外籍生，比二十年前多了一倍。 國立中山大學華語教學中心主任蔡美智說，中國大陸採行的漢語拼音，方便外籍人士在短時間內學會說華語，但這種「便利」的拼音法，卻讓許多外籍學生與自己的母語發音混淆，台灣堅持注音符號教學，來台灣學華語的外籍人士，反而能學到字正腔圓的國語。 例如中山大學有一名日籍學生，在日本已經向中國籍教師學習多年華語，但由於使用拼音，這名學生儘管說得一口流利國語，但部分發音很不標準，像是把「九」，講成像台語「酒」的音，怎麼也改不過來，因為「九」的漢語拼音就是「jiu」。這種由於拼音的影響而造成發音上誤差的現象在來自印歐語系國家的學生身上更為明顯。 美籍學生李雪娟的父母來自中國，出生於越南，在美國長大，卻選擇到台灣學中文。來自康乃迪克州的李雪娟說，選擇到台師大國語中心學華語的主因，是因為朋友推薦，加上台師大國語中心的口碑不錯。在這裡上課一年多之後發現，她的國語發音，比一些在美國向中國籍老師學習漢語拼音的朋友們還要標準。 張良民並指出，學習正體字可了解中國悠久歷史文化，這對外國人而言，也是一項誘因；科技也能解決正體字不好寫的問題，因為電腦普及，手寫的機會愈來愈少，電腦輸入法多半是選字，正體字筆畫多，比簡化字容易辨識。 美國今年秋天起開始中學生的「進階先修華語文」（Advanced Placement Chinese Language andCulture）學分課程，明年5月起舉行考試。這個簡稱為「AP華語文計畫」的方案，當在籌畫之初，中國就積極介入、意圖把持，經僑胞及時反映和僑委會協調爭取，才確定了正、簡體字並用原則。 張良民說，目前中國仍積極介入AP華語文計畫，包括和美國合作開發中文線上教材、研議中國輸出教師或美籍教師赴中國受訓等。相應地，我方僑委會去年起協助美國各地僑校及聯合組織，針對AP華語文政策、華語文教學策略、認證課程等，辦理數十場研討會，以利台灣既有的中文學校教學能和AP華語文教學接軌。 張良民也強調，全球有兩萬三千所中文學校，多年來和僑委會互動密切，同時也培養很多老師，並因地制宜開發多元教材，這是台灣力保華語文教學優勢的重要據點。 政府除二零零三年成立跨部會的「國家對外華語文教學政策委員會」外，今年5月也設立「行政院海外華語文教育及正體字推動小組」，積極推動對外華語文教學工作；僑委會最近也透過各類活動，例如「正體字之美寫出來」徵稿，希望達到推廣正體字及宣揚正統中華文化目的。 面對中國大陸採人海戰術，蔡美智認為，台灣應該維持「小而美」的品牌，「他們人多，我們質精」，況且華語是台灣的官方語言，就像是英語同為英國、美國、澳洲、紐西蘭的官方語言一樣，外國人要學英語，並不是把國力最強的美國當作唯一選擇，也有許多人前往英國、澳洲、紐西蘭學英文。 蔡美智表示，台灣在拓展華語市場上，不要認為自己比不過中國，更不是「撿別人剩下的」，要有更靈活的思維。她說，例如中國與日本交惡，許多日本人也認為前往中國生活相當危險，在這種情況下，台灣是不是可以對日本大力招手，鼓勵日本學生來台灣學習呢？ 她說，台灣有特殊的文化與風格，在華語文教學方面，更應該包裝多元文化、風格，成為自己的教學品牌，建立華語文教學市場的「藍海策略」。 =================== http://news.chinatimes.com/Chinatimes/Moment/newfocus-index/0,3687,9507290221+0+0+171445+0,00.html 廣建孔子學院 中國發揮影響力 中國政府計畫在未來的五年，透過在國外建立孔子學院、推動網路漢語教學、培訓漢語教師等方式，推動全球漢語學習和漢學研究，使海外學習漢語的人數達到一億人。 南韓首爾市繁華的江南大道向左拐，有一條安靜的巷子，進去不多久，就能見到一座磚紅色的五層寫字樓，這裡就是二零零四年十一月掛牌的全球第一所「孔子學院」。 這個「第一」並非偶然，孔子在南韓早已家喻戶曉。始於朝鮮王朝時期的「鄉校」至今在各地尚存兩百餘處，一些南韓家長會在假期時把孩子送到那裡接受儒家思想教育。已有六百多年歷史的成均館是南韓最負盛名的儒學研究教育中心。 中國推廣漢語機構之所以命名為「孔子學院」，主要考量孔子能代表中國文化最有影響力的部分，大、台灣和海外華人都能夠認可。 儒教的英文單詞直譯就是「孔子主義」。標榜代表著中國古代文明的孔子，對於中國的國際形象也有好處。中國政府顯然希望藉此淡化或扭轉「中國威脅論」。 中國國家對外漢語教學領導小組辦公室公布的數據顯示，目前中國開展對外漢語教學的高等院校有三百三十多所，到中國學習漢語的外國留學生達六萬餘人。各學校開展多層次、多形式的對外漢語教學，逐步形成了完整的教學系統和網絡。 在全球「漢語熱」的大形勢下，被稱為「漢語托福」的漢語水平考試也越來越受到各國漢語學習者的青睞。漢語水平考試簡稱 HSK，它是專門為測試母語非漢語者的漢語水平而設計的一種標準化考試。 一九八四年由北京語言大學開始研擬，一九八八年首次正式開考，現已有多個等級。從一九九零年以來，漢語水平考試的考生人數逐年遞增，截至二零零五年底，累計考生人數已經突破了一百萬人。 全球漢語熱卻也導致了漢語教師人才不足，馬來西亞漢語教師缺口九萬人，印度尼西亞缺口十萬人。同時日本、南韓、泰國、菲律賓、越南、中亞五國、印度、巴基斯坦等周邊國家對漢語教師的需求都非常迫切；非洲、阿拉伯地區、南美也有需求；而歐洲、北美、澳洲、紐西蘭等發達國家，也都希望在漢語教師方面獲得中國的幫助。 事實上，近年出現的漢語熱並非首次，一九七零年代曾經出現過一次漢語熱，那時由於中美關係緩和，中華人民共和國取得聯合國席位，世人以新的目光看到一個走向世界的紅色中國，一股學習漢語的熱潮首先在美國興起，影響帶動了整個西方世界的漢語熱。但由於那時中國的經濟影響力小、對外經貿程度不深，那股漢語熱沒能持續延燒下去。但這次，真的不一樣了。 在全球有一百多個國家的兩千五百多所大學開設有漢語課程，南韓有近兩百所大學開設了漢語課程，二零零三年首爾大學中文系報名數首次壓倒英文系和韓語系，南韓教育部計畫二零零五年到二零零七年在南韓全國中小學普遍開設漢語課；日本有兩百萬人學習漢語，一九八六年全日本有四十六所高中開設中文課程，目前這個數字已增加為四百七十五所。 法國目前在十三所大學的外語系開設漢語專業，其中五所大學設有碩士班、兩所大學擁有博士班，開設中文課程的大學更達到一百多所。 而在有兩千多名學生的巴黎東方語言學院，中文系已成為該院的第一大系。 美國目前有七百多所高校和兩百多所中小學開設了中文課程，華人華僑也開辦了近六百所中文學校。「進階先修華語文」專案展開，美國中學生選修的漢語課程將計入他們未來在大學中的學分。在美國的大學入學統考中，漢語和法語、西班牙語等一樣，成為認定的外語之一。
中央社
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中央社
中國國務院甚至推出一個全面涵蓋對外漢語文化推廣專案的「漢語橋」二一二工程。包括九個專案、涉及十一個部委的計畫，這個工程除了包括志願者計畫、孔子學院等內容外，還將涉及與國外合作編寫中文教材、對海外漢語教材評獎、邀請海外漢語教師作短期培訓、漢語考試（HSK）以及一些專業考試等項目。
據中國官方發布的估計，目前世界上學習漢語的人數有三千萬到四千萬人，每年到中國學習的有八萬多人，其中進入大學本科專門學中文的有六萬多人。
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