繼續大鍋飯，怎能讓國教精緻化？ (全文轉載 from 全國家長團體聯盟蕭慧英理事長) @ [世界公民運動]李東昇的新家

[李東昇的意見]我完全贊同!

應該立刻採取具體有效的制度跟辦法

淘汰不適任教師,以利年輕有熱情的老師進入教師界

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繼續大鍋飯，怎能讓國教精緻化？

全國家長團體聯盟 蕭慧英理事長

「教育部新政策要小班化了！國小要在五年後降到29人！Yeah!!!。」

從十幾年前四一○大遊行以來，小班制一直是民間很主要的教改要求。照理說，此時，家長應該是如前述般，開心地歡呼終於要小班化了，但當記者問及我們家長團體的看法時，我的心情卻是沉重的。因為這個號稱「國教精緻化」的政策，說穿了只是為了解決未來少子女趨勢下，超額教師的問題，並非真正要提升教育品質。

降低班級人數讓教師能有更多的心力及時間，分配給每一個學生，工作負擔會降低，教學壓力也會減少。就是這樣的理由，讓「國教精緻化」堂堂皇皇地冠在這重要的師資政策上。我們支持降低班級人數，促進小班化，但沒有辦法接受，在教師素質不均、教學品質良莠不齊的現有教師政策下，在未在少子化這「難得的機會」來時，卻不淘汰不適任教職之教師。

教育改革以來，九年一貫改「課程」、多元入學改「升學」、一綱多本改「課本」，改來改去，就是沒提出任何「提升教師素質」的改革。「教師專業自主」的美麗口號下，端出來的唯一改革機制是成立了教師法下的「教師會」，並讓教師參與校務的決策，「人事任用權」跑到教評會手上、「校務決策」則給「校務會議」，教師參與這些決策，卻不用擔負責任，教改讓教師「參政權」變大，卻讓校長成為跛腳的領導者。熱衷教師權益的教師參與校務，談的是教師權益，主管教師聘任的「教評會」，師師相護下從來不談「提升教師素質」。

為教師素質把關，最基本的就是要有品質指標、定期評鑑、輔導及淘汰等機制，我們台灣的教師只要取得教職，現有機制幾乎就是保障至退休的「金飯碗」。先進國家實施的「教師專業評鑑」「淘汰不適任教師」等機制，在我國竟都在朝野都怕得罪教師選票下，這麼多年來，都還是海市脣樓。

教師素質好不好，並不太難去瞭解，社會大眾早已有定見。多少次我參與喜宴，一桌素昧平生的人，聽到我的現職，總是七嘴八舌分享對教師素質的不滿。身為家長團體領導人的我，也常接到「老師們」的電話，要家長團體一定要出來把關教師素質。這些老師，他們有的是面臨自己孩子的老師無法溝通，有的是對自己學校的同事所作所為已經看不下去了，更有的是自己創意求新，卻在學校因傑出而得到排擠。

「國教精緻化」絕非只是降低班級人數，而是讓優質的老師能得到肯定，平庸的老師知道要求進步，而不適任的老師儘速地離開職場。

教育部「降低班級人數」的政策，沒有提出任何積極的汰劣保優的配套來，用「提升教育品質」為幌子，呼攏社會還真的讓人以為「教育前景」從此光明。
台灣的教師政策，幾十年來就是「大鍋飯」政策，只要當了老師，不管優劣，都一路可吃到退休。「降低班級人數」政策，有如為了維持桌數，過去是十人一桌，今天改成八人一桌，怎麼吃都還是「大鍋飯」。至於那些號稱「流浪教師」懷抱熱情的年輕人們，如果誤以為這個政策會帶來就業機會，可要看清楚，這每一桌還是很快地被「在職教師」佔滿了，你們想上桌恐怕還是沒那麼容易吧！