[李東昇的意見]成績不再是一個數字!
以英文科為例,你不該只是問: 考幾分?
你該知道的是 各種基本能力指標的狀況!
聽,說,讀,寫 在各個不同的階段,有不同的指標
不必勉強超越,只需要依序檢查即可!
這才是 現代的爸爸媽媽(老師)該有的態度跟方法
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請務必參看下列內容:
(引用來源:
這 1200字以及能力指標 請自行下載:(很重要喔!務必下載)
http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/EJE/EDU5147002/9CC/English-1.doc )
我節錄 能力指標 部分 如下:
一、基本理念
隨著地球村時代的來臨，國際間政治、經濟、文化往來頻繁，英語的重要性日益突顯。從資訊、科技、工商業、乃至高等教育，英語已成為國際交流的重要溝通工具。此外，透過英語文學習，學習者能適切回應英語國家的社會文化活動和增進多元文化的了解與尊重，並進而使用英語能力為二十一世紀的生活作準備，更被引述為世界公民的必要素質。
為配合政府國際化的政策，提高我國國際競爭力，政府正大力推動各個階段的英語教育，加上社會各界的殷切期盼，英語教學遂規劃九十四學年度起提前至國小三年級開始實施。
國民中小學英語課程旨在奠定國人英語溝通能力的基礎、提昇英語學習的動機與興趣、涵泳國際觀、獲致新知，以期未來能增進國人對國際事務的處理能力，增強國家競爭力。本課程強調營造自然、愉快的語言學習環境，以培養學生的學習興趣和基本溝通能力。上課宜採輕鬆活潑、互動的教學模式；教材內容及活動設計宜生活化、實用化及趣味化；體裁宜多樣化。除強調個別語言成分之外，更應強調聽、說、讀、寫四種技能的培養，透過多元教材與活動練習，循序漸進，讓學生藉由同儕及師生的互動，多方面接觸英語，並實際運用，而非由老師單向灌輸文法知識。為了維持學生的學習動機且不增加學習負擔，教材的份量及難易度宜適中，學生的學習興趣與吸收能力應勝於教學進度的考量。
二、課程目標
國民中小學英語課程的目標為：
1. 培養學生基本的英語溝通能力，俾能運用於實際情境中。
2. 培養學生學習英語的興趣與方法，俾能自發有效地學習。
3. 增進學生對本國與外國文化習俗的認識，俾能加以比較，並尊重文化差異。
三、分段能力指標
英語科課程分為國小及國中兩階段︰
國小階段︰國小三、四、五、六年級。
國中階段︰國中一、二、三年級。
以上兩階段的教學同時注重聽、說、讀、寫，不過本課程希望能運用兒童在發音學習方面的優勢，於國小三、四年級的啟蒙階段強調聽、說的學習，讓兒童藉由豐富的英語聽、說的學習，奠定良好的英語口語溝通基礎。然而即使是在啟蒙階段，讀、寫活動並未偏廢，而是適時融入課程，讓學生藉由接觸簡易的閱讀材料，以及適當的臨摹及填寫字詞等練習，自然體驗語言的不同形式，以收聽、說、讀、寫四者相輔相成的效果。國中階段除了持續地培養基本聽說讀寫的能力外,更強調英語的實際運用，發揮其工具性功能，藉以吸收新知、幫助個人身心發展。
本課程的分段能力指標分國小、國中兩階段加以規劃，並依語言能力、學習英語的興趣與方法、及文化與習俗三方面加以敘述。其中語言能力的陳述涵括聽、說、讀、寫以及語言綜合應用能力五項。
‹說明 › 1. 能力指標編號：第一個數字代表能力類別，第二個數字代表學習階段，第三個數字代表流水號。
2. 國小階段部份能力指標以斜體字標示者，代表該能力指標較為基本，應該優先在國小三、四年級達成。
3. 九年一貫英語科教學應涵蓋以下所有的能力指標，惟表中標有 * 號者，表示各校在針對學生的能力特質或各校的不同時數規劃課程時，可就該項能力指標選取或自行研發深淺、份量不同的教材，進行適性教學。
（一）、語言能力
1. 聽
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