[李東昇的意見]太好了!
我再次重提我的主張: 直接進入 14年一貫!!!
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扶幼計畫 低收入戶免費上幼稚園
【聯合晚報╱記者楊昇儒/台北報導】 2007.06.06 03:50 pm
國教向下延伸，政府再釋出利多。教育部次長吳財順上午表示，教育部「扶幼計畫」將從今年8月延伸到全國各縣市低收入戶、中低收入戶幼童，只要取得證明並提出申請，低收入戶幼童將可優先進入公立幼稚園就讀，而且學雜費全免；中低收入戶幼童也可獲得學費全部減免的優惠。
台聯立法院黨團上午舉辦「國教向下延伸可行性」公聽會，邀請教育部、學者、團體代表討論國教向下延伸1年，納入5歲幼童的可行性；吳財順在會中做以上的政策宣示。
吳財順指出，育部推動「國教向下延伸」的腳步，其實沒有停過。教育部不但發放新台幣1萬元的「教育券」，補貼家長因就讀公、私立幼稚園而產生近1倍的學費負擔；早在2004年起，更已推出「扶幼計劃」，陸續協助離島、原住民鄉鎮的5歲幼童接受學齡前教育。
【2007/06/06 聯合晚報】
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[李東昇的意見]三環整合,三能平衡,九九一貫
這三個觀念推行完成,教改就成功了!
我們以為 教改 只是 改革 中小學的教育制度,就可以了嗎?
教改真正該改的是 媒體, 政治人物 跟 家長
郝龍斌 為何 一意孤行 , 錯在哪裡?!
台中資優會考,錯在哪裡?!
其實答案,都在這裡!
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我來跟大家講清楚,說明白!
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我一直希望能宣揚 正確的教育系統與教育制度的理念:
簡單的說,三個觀念而已!
三環整合,三能平衡,九九一貫
接下來,我為大家進一步講解一下:(放心,只要有心,保證輕鬆看懂)
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1.三環整合 (教育不是只有學校教育)
教育三環:家庭教育,學校教育,社會教育
家庭教育:(以人格培育為主:核心知能)
學校教育:(以基本智識與社會適應力的建立為主:基本智能)
社會教育:(以各類單項知識能力的發展,含在職訓練:專業職能)
這三環必須相輔相成,
但是現在,家長以為家庭教育是學校教育的延伸
想用安親班課輔班來代替自己的工作,殊不知,家庭教育的黃金時間是:
1~4歲,更不知家長的言行以及小孩1~4歲的成長環境,
將絕大部分影響小孩的人格
這才是家庭教育最重要的使命!
至於社會教育更是完全被扭曲,
以為社會教育也是學校教育的補救教育!!!
這樣的偏差,就是因為發生在
家長,媒體跟政治人物
以為 學校教育 是 教育的全部 此一誤謬!
學校不能教會我們全部我們需要的知識
而且會 越來越少(所佔的比例)
因為我們這個社會,變化越來越快!
資訊越來越多! 我們跟孩子們面對的情境,越來越複雜!
我們不可能改變這個趨勢,你同意嗎?
所以,我們的孩子,到底在學校,該學會什麼?
答案:該學會的就是
1.學會[未來要學習所需的職(技)能所需的能力!] 基本智能
2.學會[未來要面對社會/人群跟政府等所需的能力!]
3.調整與修正 家庭教育的不足或偏差
這才是 學校教育 該做的事!
(跟 一綱多本 有什麼關係啊!)
未來人生真正需要的能力,大部分透過 [社會教育]
在家裡看的電視,聽的廣播,上的網路 都是 社會教育!
下課後去上的 安親班/課輔班/才藝班/補習班 也是 社會教育
在職場中的職前/在職訓練,各種進修/認證課程 也是 社會教育
目前,可能 社會教育 提供的 時數最長,資訊最多,真正合用!
所以,請用正確的觀點 看待社會教育!
因此 教育三環(家庭教育,學校教育,社會教育)整合運用
各自提供應該提供的教育內容,才能發揮最大的成效!
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2.三能平衡:學生的能力不是只有智能(智育)
學生三能:核心知能,基本智能,專業職(技)能
核心知能:就是人格特質,態度,動機,理念
基本智能:也分成八大智能(多元智能) 容後詳述
專業職(技)能:真正賴以維生的能力! 大部份不在學校學的!
這三能必須平衡發展
進一步說:也誤以為 語言或自然學科或社會學科的智識能力,
是學校教育的全部或唯一的目標!所以,
考試成績,就成了衡量一個人唯一的指標了
媒體過度報導基測成績,家長執迷於考試成績,學歷也以智識成績核定
所以要了解,基本智能不是全部, 基本智能中的語言,自然觀察,社會等智能也不是全部 今天一個孩子(其實包括 你我每個人)的成就或能力 不是只有 國文,英文,數學,理化 而已! 你同意吧! 所以 請別再狹隘的以為: 學歷 是所有的 能力指標! (能力/專業)認證 逐漸被接納,成為 新的能力指標,很好! 但是 也請不要迷失在 追逐各種 能力認證或檢定 之中 因為 知能(人格/態度) 更是 影響一個人 的 成就 或 就業 的 最重要因素!!! 建立正確的(科學的/系統的/完整的)態度看待 能力! 三能平衡(核心知能,基本智能,專業職技能)才是正確的方向 更是 家長,媒體跟政治人物 需要學習的課題. ======================= A99(九十九年一貫)才是教育改革的重心 九年一貫:國中國小整合(15~7歲) 十二年一貫:高中(高職)國中國小(18~7歲) 十四年一貫:高中(高職)國中國小+學齡前(18~5歲)[美國K12] 九十九年一貫:人生活到老,學到老(99~0歲) 這才是真正的教育改革(A99) 這是一種過程,但是 家長,媒體跟政治人物,必須被教育,先了解 未來會如何? 更重要的是 為何要 一貫! 因為過去的教育(教育 1.0) 是以 教育提供者 為中心! 教改(九年一貫)就是 改成以 學習者為中心(教育 2.0) 在過去,學生必須像 逛夜市 一樣! (續攤:每個攤子,口味互異) 不斷去適應各個不同的年級,老師(教法),學校 等! 因為 反正在過去 [我教什麼 你就學什麼!] 你以前沒有學過現在需要的,算你倒楣,趕快去學! 因為以前的課本雖然統一,但是 學生卻不能統一呀! 每個學生的能力,程度 怎麼可能會一樣?! 人生方向,怎會一樣?! 各地區會不同,一個學校,甚至一個班級內的每個學生,也都不同啊! 我們怎麼能用同一種教材,來教育所以的學生呢?! 這就是根本的問題! 九年一貫的精神,就是 以學習者為中心, 不同的教育者, 也都必須依照 學生的 能力指標 來 因材施教! 而且 這套指標 必須是 可攜式 的!(意思就是由 學生帶著走!) 全國各個不同年級(班級),不同的學校的 能力指標 必須一貫(相通) 台灣中小學成績單已經是 全國通用,九年一貫! 同理,教材當然必須有深有淺,依照不同的地區,由學校選擇! 而我說過 學校目標在提供 最基本的智能,因此 如果學生有額外的 學習需求(興趣) 可以由 學校另外提供(資源教學/特殊教學) 或 由 社會教育(安親班/才藝班/補習班)來 提供! 這才是教改之後正確的教育面貌! 多元的學習,以學生為中心,適性適能的教學(教材) 才是 正確的作法! 因為 請尊重 每個學生的個別差異! 更要尊重 每個人的人生方向,不可能一樣! 社會的多元發展,行行出狀元,不是大家目標都是當總統! 既然如此,每個學生,只需要學習到他該學習的,就好! 不必跟別人比較(只是參考) 更重要的是: 1.跟自己的過去比較 2.跟自己的目標比較! 建立一套完整的能力指標系統,讓我們從小到大的各種評量 變成我們了解自我的最好工具! (而不是 斷我們生死前途的考試!) 基測 不是 聯考! 指標 是要以學生為中心! 能力指標是全人生的! 九九一貫,全生涯的能力指標一貫應用(還可以帶到企業去用!) 這更是 家長,媒體跟政治人物,立即必須學習瞭解的新課題! ========================
這正是 教改失敗 最嚴重的病根!!!
3.九九一貫:才不只是九年一貫
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